NOMBRE DEL PROYECTO: LA MAGIA Y EL SECRETO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
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ESCUELA: “TIERRA Y LIBERTAD” TURNO: Matutino
ZONA: Zongolica GRADO: 1º
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ASIGNATURA: Exploración De La Naturaleza Y La Sociedad
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DURACIÓN: 5 sesiones
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TEMA: EL INICIO Y EL SIGNIFICADO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
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BLOQUE: II
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INTENCIÓN DIDÁCTICA: promover el análisis histórico y participación de los personajes en los eventos históricos de la época.
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APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia.
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COMPETENCIA: relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
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PRODUCTO:” Fiesta representativa revolucionaria”
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Sesión 1
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Duración: 45 minutos
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MATERIALES DIDACTICOS
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Inicio: lluvia de ideas sobre lo que se sabe de la revolución mexicana, ¿conocen algún personaje? , el maestro anotara las aportaciones delos alumnos en el pizarrón.
Formar equipos de 4 integrantes, a cada equipo se le entrega una o dos imágenes y se le pregunta ¿sabes cuál es el nombre completo del personaje? ¿Qué piensas de él? Anota todas las ideas que te surjan durante este momento.
http://www.monografias.com>Monografias.com>Historia
Cada equipo explicara sus ideas a los demás integrantes, reconocieron o no al personaje, se encontraron ante alguna dificultad, fue fácil, antes lo habías visto, etc.
Tarea, se sorteara un personaje a cada equipo para que investigue con familiares o en libros, internet los personajes más importantes narrando una breve reseña acerca de los mismos: Francisco Villa, Emiliano Zapata, Francisco I. Madero, Venustiano Carranza.
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-Pizarrón
-Gis
-Imágenes
-Hojas
-Lápiz
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Sesión 2
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Duración: 45 minutos
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MATERIALES DIDACTICOS
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Inicio: el docente cuestiona a los alumnos con las siguientes interrogantes ¿cómo eran las personas de la época? ¿Qué creen que se comería durante la revolución? ¿Cómo le harían las personas para conseguir los alimentos?
A continuación se reproduce a los alumnos un video de la Revolución Mexicana, en el que identificaran las causas que provocaron el surgimiento de este movimiento, la fecha y como lucho cada personaje.
Se integran nuevamente en equipos como en la sesión anterior para integrar y compartir sus ideas encontradas, comparándolas con la reseña realizada en casa elaborando un cuento aunado al tema para narrarlo posteriormente a sus compañeros.
Tarea: Elaborar figuras de plastilina de los personajes para presentarlos durante la narración, apoyándose de su libro de texto de Exploración de la naturaleza, pagina 57.
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-Libro de texto
-Plastilina
-Hojas
-Cuento
-Lápiz
-Computadora
-Bocinas
-Pizarrón
-Gis
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Sesión 3
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Duración: 45 minutos
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MATERIALES DIDACTICOS
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Inicio: Comenzar con la narración, pasaran dos integrantes de cada equipo a compartir su cuento y sus figuras.
Se hará una presentación auditiva de las siguientes canciones representativas de la época: (soldado revolucionario, la valentina, la Adelita y la cucaracha) con la finalidad de que los alumnos encuentren significado a la letra musical e interpreten lo acontecido en la Revolución Mexicana.
Tarea: Reflexionar en casa de manera individual ¿Cómo sería ahora si no hubiera habido una revolución?, ¿Qué hubieran hecho ustedes si tuvieran que trabajar tanto para otros?
Investiga ¿Cómo se celebra la Revolución Mexicana en el lugar dónde vives?
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-Cuento
-Figuras de plastilina
-Computadora o grabadora
-CD o USB con las canciones
-Cuaderno
-Lápiz
-Pizarrón
-Gis
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Sesión 4
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Duración: 45 minutos
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MATERIALES DIDACTICOS
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Inicio: De manera individual los alumnos van a dibujar y colorear a los personajes y todo lo relacionado con la comprensión del tema la Revolución Mexicana.
La finalidad es elaborar un collage para debatir entre los cuatro equipos participantes el por qué es importante recordar y valorar la celebración de la Revolución Mexicana como festejo de nuestras tradiciones.
Los niños van a elaborar adornos de papel picado para decorar el salón de clases donde representaran una fiesta representativa de la Revolución Mexicana caracterizando los personajes y mostrando las aportaciones que dieron en la lucha con organizador grafico.
Se sortearon un personaje por cada equipo y se organizaran sobre los materiales e información a utilizar para la caracterización.
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-Hojas blancas o de colores
-Lápiz
-Colores
-Papel cascaron
-Pegamento
-Marcadores o pincelin
-Crayolas
-Papel crepe
-Tijeras
-Papel china
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Sesión 5
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Duración 1hora
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Los alumnos van a adornar el salón para realizar su representación de los personajes que le fueron asignados a su equipo.
Procederán a iniciar y los demás prestaran atención para coevaluar el trabajo realizado por los demás.
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EVALUACIÓN
Autoevaluación, Coevaluacion y Heteroevaluaciòn (mediante una rúbrica que contemple los siguientes aspectos
Fondo: fecha del inicio, personajes, características importantes, frases. VALOR 40 puntos.
Forma: vestimenta, caracterización, orden de la temática, accesorios. VALOR 20 puntos.
Calidad: tono de voz, expresión corporal, transmite o da entender lo del tema, trabajo en equipo. VALOR 20 puntos.
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DIPLOMADO: DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
MODULO: EL NIÑO Y LA CONSTRUCCIÓN DE NOCIONES SOCIALES
PROYECTO: LA MAGIA Y EL SECRETO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
INTEGRANTES: LEYDI DE LOS REMEDIOS CHIGUIL PELAYO
ANGELICA HERNANDEZ ZAPATA
ASESOR: LIC. SONIA CANO
SAN ANDRÉS TUXTLA, VER., A 28 DE MAYO DE 2013
SESION 1
MOMENTO
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INSTRUMENTO
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TIPO DE EVALUACIÓN
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QUIÉN LO APLICA
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Antes
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Lluvia de ideas
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Diagnostica
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Heteroevaluación
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Durante
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Lista de cotejo
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Formativa
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Heteroevaluación
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Después
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Lista de cotejo
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Sumativa
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Heteroevaluación
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LLUVIA DE IDEAS
INDICADORES
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CATEGORIAS
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Siempre
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Muchas veces
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Algunas veces
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Nunca
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Respeta las opiniones de sus compañeros
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Aporta opiniones
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Levanta la mano para participar
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Tiene iniciativa por participar
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Es creativo con las respuestas
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DURANTE
INDICADORES
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CATEGORIAS
Lo logro
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No lo logro
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Colabora en equipo
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Describe adecuadamente
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Expresa claramente lo que quiere dar a entender
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Identifica claramente los personajes
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CATEGORIAS
INDICADORES
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SI
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NO
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Usa el tono de voz adecuado
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Reconoce el tema
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Explica la importancia de cada personaje
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Describe claramente las características de los personajes
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Menciona que aporto cada personaje
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Sus ideas fueron claras
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Expresa claramente sus ideas
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SESION 2
MOMENTO
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INSTRUMENTO
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TIPO DE EVALUACIÓN
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QUIÉN LO APLICA
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Antes
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Organizador grafico (cuadro sinóptico)
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Diagnostica
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Heteroevaluación
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Durante
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Diario de clase
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Formativa
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Autoevaluación y Heteroevaluación
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Después
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Rubrica
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Sumativa
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Heteroevaluación
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CATEGORIAS
CATEGORIAS
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LOGRADO
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NO LOGRADO
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Utiliza el vocabulario adecuado para expresar sus ideas
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Responde acertadamente a las preguntas
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Respeta su turno para hablar
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Es coherente con sus respuestas
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Relaciona el tema con las preguntas
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Expresa de manera ordenada sus ideas
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DIARIO DE CLASE
ESCUELA:
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE DEL MAESTRO:
BLOQUE:
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FECHA:
GRADO:
GRUPO:
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¿Qué aprendí?
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¿Qué me gusto más y porque?
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¿Qué me falta aprender del tema y cómo puedo hacerlo?
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¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
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¿Qué fue lo más difícil?
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¿Qué más me gustaría saber?
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RÚBRICA
DIMENSIONES Y CRITERIOS
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EXCEPCIONAL
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ADMIRABLE
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ACEPTABLE
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NO ACEPTABLE
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PARTICIPACION GRUPAL
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Todos los estudiantes participan con entusiasmo
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Al menos 3 de los estudiantes participan efectivamente
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Al menos la mitad de los estudiantes presentan ideas propias
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Solo una persona participa efectivamente
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RESPONSABILIDAD
COMPARTIDA
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Muestra toda su responsabilidad por la tarea
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Comparten algunas responsabilidades en su tarea
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La responsabilidad es compartida por 1 o 2 integrantes
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La responsabilidad de trabajo es por una sola persona
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CALIDAD EN LA ELABORACIÓN
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Habilidad de liderazgo y saber escuchar
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Los estudiantes muestran interés en la interacción
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Muestra algunas habilidades para interactuar, se escucha con atención alguna discusión
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Hay poca interacción y la conversación es muy breve
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ROL DENTRO DEL GRUPO
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Cada alumno tiene un rol definido, desempeño efectivo de su rol
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Cada estudiante tiene un rol asignado, pero no está claramente definido
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Hay roles asignados a los estudiantes, pero no se adhieren
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No hay ningún esfuerzo de desempeñar su rol
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SESIÓN 3
MOMENTO
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INSTRUMENTO
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TIPO DE EVALUACIÓN
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QUIÉN LO APLICA
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Antes
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Organizadores gráficos (resumen)
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Diagnostica
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Heteroevaluación, Coevaluación
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Durante
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Lista de cotejo
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Formativa
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Heteroevaluación
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Después
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Rúbrica
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Sumativa
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Heteroevaluación
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LISTA DE COTEJO (antes)
CATEGORIAS
INDICADORES
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SI
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NO
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Tiene dificultad para expresarse
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Da a entender lo que expresa
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Sus ideas están relacionadas de acuerdo al tema
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Utiliza palabras adecuadas
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Lleva un orden en la narración
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Desarrolla el contenido abordado
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El recurso que utiliza es significativo al tema
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Propicia el interés de sus compañeros
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Comprende la importancia de la temática
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Muestra interés al escuchar y lo expresa
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LIST DE COTEJO (DURANTE)
INDICADORES
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SI
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NO
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Localiza la canción y la relaciona con la temática
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Analiza las canciones e identificas los conceptos claves
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Da respuesta a lo acontecido en la revolución con ayuda del recurso presentado
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Aplica los conceptos claves para reconocer la importancia del tema
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Interpreta las canciones dando significado
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Selecciona palabras claves de la música para explicar la aportación de cada personaje
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RÚBRICA
MANIFESTACIONES
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LO LOGRA
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LO LOGRA CON POCA AYUDA
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LO LOGRA CON MUCHA AYUDA
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NO LO INTENTA
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Utiliza su lenguaje para hacerse entender y expresarse
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Muestra curiosidad e interés por el tema y lo muestra explorando e investigando
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Expresa lo que llamo su interés
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Reconoce y descubre cambios durante y después
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Identifica partes claves del tema y se interesa por buscar información
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Comprende la importancia de celebrar la revolución mexicana
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Utiliza estrategias para explicar las aportaciones de los personajes en la revolución
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Toma en cuenta los puntos de vista de sus compañeros para ampliar su conocimiento acerca del tema.
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Sesión 4
Lista de cotejo (durante)
Técnica didáctica: Técnica de la pregunta
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Criterios
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Sí cumple
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No cumple
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1. Solicita a los alumnos que preparen el tema en un collage.
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2. trabajo individual, colaborativo y grupal.
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3. Da instrucciones claras y precisas.
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4. Ubica en el contexto del tema a través de la exposición de las ideas, conceptos, ejemplos, etc.
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5. Plantea preguntas abiertas, breves, claras y precisas con sus comentarios u opiniones del tema, al inicio de la discusión.
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6. Plantea el tipo de preguntas idóneo (preguntas generales, directas, auto preguntas, aclaratorias, de reflexión, etc.) según el proceso de la discusión, la participación de los alumnos y los objetivos del tema en estudio.
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7. El grupo comenta/explica lo que aprendieron a través de la discusión sobre el valor que deja la revolución mexicana
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8. Provee los materiales y recursos para llevar a cabo la actividad.
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9. Indica fechas y formas en que se celebra en México la revolución en el producto de la actividad.
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10. Ubica en contextos reales y retadores para la construcción del aprendizaje.
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11. Permite la reflexión de los resultados y del proceso del aprendizaje.
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CARACTERIZACION
Este cuadro muestra cinco maneras en las cuales aprendemos sobre el personaje principal. Al lado de cada una de estas formas en las que el personaje es revelado, escriba un ejemplo que lo ilustre. En la tercera columna, explique lo que ha aprendido sobre el personaje.
Tema: ________________________________ fecha: ________________
FORMAS EN QUE
EL PERSONAJE SE
MUESTRA
|
EJEMPLO
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LO QUE HA APRENDIDO SOBRE
EL PERSONAJE DE ESTE EJEMPLO
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Discurso del
personaje
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Apariencia del
personaje
| ||
Pensamientos privados
del personaje
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¿Cómo se sienten sobre
el personaje principal
los otros personajes y
cómo reaccionan
Ente si?
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Acciones del personaje
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Sesión 5
Rubrica durante
EVALUACIÓN DE LA DRAMATIZACIÓN
Nombre del alumno(a):________________________________________
CATEGORÍAS
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4
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3
|
2
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1
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Argumento
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Toda la información histórica parece ser exacta y estar en orden cronológico
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Casi toda la información histórica parece ser exacta y estar en orden cronológico.
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La mayor parte de la información histórica fue exacta y estaba en orden cronológico
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Muy poca de la información histórica fue exacta y/o estaba en orden cronológico
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CONOCIMIENTO
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Puede claramente explicar varios aspectos en los cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes y explicar por qué
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Puede claramente explicar varios aspectos en los cuales su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes
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Puede claramente explicar un aspecto en el cual su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes
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No puede explicar un aspecto en el cual su personaje vio las cosas en forma distinta a los demás personajes
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DRAMATIZACION
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El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas fueron consistentes con el personaje
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El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas estuvieron a menudo de acuerdo con el personaje
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El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas estuvieron a veces de acuerdo con el personaje.
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El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas para vez estuvieron de acuerdo con el personaje
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Ayudas/vestuarios
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Los estudiantes usaron varios apoyos (puede incluir vestuario) que coincidían con la época, demostrando considerable trabajo/creatividad y mejorando la presentación.
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Los estudiantes usaron 1-2 ayudas que coincidían con la época, que mejoraban la presentación
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Los estudiantes usan 1-2 ayudas mejorando la presentación.
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El estudiante no usa ayudas o las ayudas escogidas le quitaron mérito ala presentación
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CATEGORÍA
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ARGUMENTO
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CONOCIMIENTO
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DRAMATIZACIÓN
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AYUDAS/VESTUARIO
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PUNTAJE TOTAL
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OBSERVACIONES
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PUNTAJE
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Coevaluación
Es tiempo de que tu equipo Coevalue lo aprendido en este proyecto lee cada anunciado y marca con una paloma lo que hayan logrado alcanzar.
Nos comprometemos a mejorar en___________________________
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